方案教學的教學流程可分為開始、發展及結束三個階段，茲說明各階段的主要活動如下：第二節 幼兒發展與捧馨園幼兒教育課程孩子住在充滿幻想與感覺的世界……，
他們探究最不起眼的東西，他們自得其樂，並看到自己希望看見的一切。— Adam G. Oehlenschlager本節內容分為兩大部分，第一部分：首先是幼兒發展，先了解影響幼兒理解電視的原因為何，再透過文獻了解幼兒階段的重要發展內涵及特點外，並討論幼兒媒體行為特質及其發展之關係，最後從發展的觀點說明何以媒體素養應從幼兒階段做起。第二部分：探究幼兒教育課程之教學理念、課程模式及其學習內涵，以說明媒體素養與幼兒學習之接軌。
一、幼兒發展周芊等學者（2004）與黃伊瑩（2005）的研究中曾綜合國內外的研究歸納出影響幼兒解讀電視容的因素，包括：1、 媒介內容與觀看者的相似性：幼兒以基模（scheme）的認知方式來組織電視
學者相繼提到，在幼兒教育的世界裡，課程是幼兒教育的核心，因此要提升幼兒教育品質首先需要改進課程（許惠欣，1991；阮碧繡，1993）。自從課程成為一個獨立的研究領域以來，課程研究是對課程現象追求更寬廣、更深層的理解之努力行動(Schwab, 1983)。課程研究的發現，除了可做為繼續探究課程的指引外，也可提供課程相關概念、模式及原則，協助課程工作者理解課程設計、發展及改革的歷程（Posner & Rudnitsky, 2001；黃政傑，1985）。由於本研究期盼臺灣幼教課程成為更成熟、專業的研究領域，面對當前幼教課程改革之際，得先掌握幼教課程研究的趨勢，方能展望未來。基於國內幼兒教育發展在 1990 年逐漸茁壯（翁麗芳，998），本文將針對臺灣 1991-2011 年所發表之幼兒教育課程研究進行內容分析，瞭解廿年來幼兒教育課程研究在教育層級、領域學科、研究主題、課程發展類型和研究方法等類目所累積的研成果，亦希望藉此掌握幼教課程研究的趨勢，之後進一步思考幼教課程研究未來可以朝那些方向進行。具體而言，本研究目的旨在：一、分析臺灣 1991 年至 2011 年間捧馨園幼兒教育階段課程研究的現況。二、探討近廿年臺灣幼兒教育課程研究的發展趨勢。三、評析幼兒教育課程研究的概況，進一步提出未來研究的努力方。貳、文獻探討一、臺灣幼兒教育發展國民政府自遷臺以來，百廢待舉，政府將對教育的關注重心放在國小、國中義務教育段，幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 45 45對於學前教育，則倚重教會辦理或私人設立。1970 年代起，隨著經濟繁榮、婦女就業與家庭型
態的改變，幼兒教育及照顧的需求日益增加。教育部為解決當時幼托機構設備、師資、課程良莠不齊的現象，於 1981 年頒定「幼稚教育法」，將學前教育正式納入教育學制範圍，也才開始
幼稚園課程標準、設施設備等相關法令的擬定。同時，為解決師資不足的困境，從 1983 年辦理二年制幼稚教育師資科，兒教育師資培育正式納入正規的師資培育制度。
到有點不舒服的，但聽了這場研習之後，我對於這些行為的想法真的都改變了，這是一場對我的舊思維產生重大衝擊的研習課程。其他的一些課程像是保障自己權益的教條法規，我也在幼、托園所主管人員專業知能研習講座裡學習到不少，了解許多國家條文保障權益的一些狀況。而另外我也參與了幾場文學的課程，提升了一下自己的語文能力以及對生活的思維想法轉變等等。這些研習真的都很棒，捧馨園我會繼續再多多參與一些有趣的研習課程繼續充實自己的專業知能！肆、教育實習成果 在半年的教育實習過程中，在成果上主要分為 5 個部分，其中包含專業分享、創意揮灑、活動表演、協助學習、專業成長等，以下會針對每個部分稍作敘述。
4. 建立資深優良幼稚園教師擔任實習指導教師制度增進幼教專業知能。
(四) 充實幼稚教育課程、活動及設備：1. 研發幼稚園與國小低年級之銜接教材，提高幼兒生活與學習適應。2. 編輯幼稚教育單元活動設計補充教材。3. 鼓勵家長參與社區幼稚園各項親職教育活動，並建構適合幼兒健全發展網路系統。4. 研議並試辦以幼兒學習經驗為導向之教學實驗。(五) 提升幼教行政功能、捧馨園監督與輔導績效：1. 督導及補助縣市政府清查未立案幼稚園，並限期整頓改善。
2. 檢討幼教評鑑績效，建立常設性輔導單位。3. 督導及評鑑幼稚園公共安全防護事項。4. 輔導各縣市成立幼教資源中心，並支援社區幼稚園健全發展。二、 發展與改進幼兒教育中程計畫：依據第七次全國教育會議決議及教育改革
總諮議報告書，提出發展與改進幼兒教育中程計畫，執行年度從 89 年度起至 93年度止，為期五年。(一) 強化幼教法令1. 規劃整合幼稚園與托兒所之相關法令。2. 修正幼稚園立案相關法令。3. 幼稚行政管理之相關法令。(二) 提高幼稚園行政效能
1. 推動專人、專責及專款專用的幼教行政體制。2. 落實並維護幼稚園公共安全。3. 改善私立幼稚園教員職員工工作環境。4. 提高偏遠、特殊地區及特殊幼兒入學率。5. 建立幼稚園獎助機制。6. 調增公私立或公辦民營幼稚園。(三) 提升幼教師資素質1. 建立多元幼教師資培育管道。2. 整合幼托師資培育與進修制度。3. 規劃完整之教師實習與進修制度。4. 強化幼教師資培育工作之專業知能。(四) 豐富幼教課程與教學資源
1. 研訂幼稚園課程綱要。 2. 落實以幼兒為中心的課程與教學。3. 研擬幼稚園與國小階段一貫之課程與教學。4. 研編有關幼托整合的課程與參考。5. 強化幼稚園親職教育功能。
且，無論什麼樣的答案，只會引來更多的為什麼，寶寶似乎永遠沒有滿意的時候，許多爸媽最後都會惱羞成怒，以草草打發作收。 其實，寶寶的為什麼背後可是有發展上的意義！兩歲開始的孩子，對周遭世界充滿了無比的好奇心，捧馨園他們有太多的事情想瞭解，也有太多的疑惑想解開，但是有限的語言能力卻又無法充分表達，當他們發現這短短的「為什麼」三個字，就可以讓大人回答他所有的疑問，正好可以滿足他的需要，於是就順理成章的問個不停了。另外，這階段的孩子語言能力正快速發展，他們有語言對話上的強烈需求，但是大人又不見得有空陪他們聊天，這時只要問上「為什麼」，大人就會和自己說個不停，
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