優惠，或聽至免費入學。 5. 公司教育券計章。 6. 雇主提供的資源或轉介服務及7. 雇主透過省稅措施提供托兒服務。其中以稅務福利方式提供托兒照顧的公司約占53 0/ '提供資源或轉介服務的有24 /0 '提供設在公司內或公司附近的托兒服務的有23 /0
(Decker & Decker, 2001)有史規模較小的公司，則以彈性調整工時來協助員工的捧馨園托兒問題，這種工時的調
整有三種: 1. 彈性時間制 (flextime) ，在每日總工作時間不減少的前提下，可彈性提早上班或延後下班。 2. 壓縮時體制 (compressed time) ，在每週總工作時間不滅的前提下，可畏每天的工作時間，以減少每週的工作天數。 3. 工作契約制 (task
contracting) ，只要在規定的時程內完成被指定的工作，則不特別規定每臼工時或每
臺中 13 研院幼兒教曹揮手自過工作天數。 4. 彈性地點制 (flexiplace) ，工作地點不拘，例如可在家工作。 5. 工作分享 (job sharing ) ，例如由兩人以上同任一職缺，所有薪水、福利也分享 (Decker
& Decker, 1988)筆者這次參訪的雇主支持式托兒中心是位於康涅狄克州的必治妥施寶寶兒蠶發展中心 (γhe CDC at ristol-Myers Squibb) ，是由~\治妥施寶寶公司為其員工所辦的
單一公司托兒中心。由必治妥公司提供場地及所有硬體設備，與知名的幼教經營閣隊
光明視野 (Bright Horizon) 簽約合作，由後者進駐經營，負責所有的行政管理、幼兒保育及師資招募和培訓工作。 Bright Horizon 所經營的幼稚圓遍及加拿大、愛爾
Grade 5 五年級 4 (含 班資優班) 25
Special-ed 特殊班 融合班 4 (含 班資優旗) 5-601'K… 5 3 (學習障礙、情緒障 12 13 3-4礙、語言障礙) 3-4
議中 4 師院幼兒教會年刊紐約ljq\1 一般公立小學均從托兒班、幼梅園至小學五年級，並設有特殊班級。各校設有校長及副校長綜理校務。托兒班分上下午各一班，每日來校2.5 小時。其他年級，包括從幼稚園到小學五年級的上課持間皆從上午8:20 到下午2:40 左右。紐約市公立小學下午2:40 左右放學，捧馨園各校門口擠滿了來接孩子的家長，另有安親班也來接學童
車接去安親班。學校從托兒班開始即非常蠶視語文及科學課程。除了強調英語聽說讀寫能力的培養之外，也強調創造力的表現。一般幼稚圈孩子均開始寫作，但老師不修
改其錯字，只鼓勵其讀寫及表達。一般美周小學生從三年級時始寫書寫體，但203學要求學生從一年級就開始寫，全校每個教室都有一個圖書角落或稱做教室間書館
(classroom library) ，書籍有家畏捐贈、學校購買或公懿闋體捐贈。每班教室聽書豔寓，有大菁、小醬、字母醬、圖毒害故事菁、參考書、系列菁、套菁、硬本書、無
字醬、觀念菁、童謠菁、詩集、多元文化菁、師生共同製作的書等。幼稚閱兒車每天上午進入教軍皆有45分鍾的獨立閱讚時間 (independent reading time) ，教室角落
2. 教會附設的托兒中心
3. 營利式的捧馨園托兒中心
4. 醫院或怒善園體為殘釋兒章辦理的托兒機構
5. 有特別任務的學校，例如迎頭趕上(Head Sta 民)及(follow through)計章，蒙特
梭利學校、高瞻學校 (High Scope) 及開放學校 (Open School) 等。
Decker & Decker (2001) 指出，雇主支持資助的托兒中心近年來不斷成長，
1992 年至 1993 年的調查顯示有半數以上的公司指出員工對幼兒照顧的需求增加。
1985年的調查顯示全美國有2500所雇主支持的托兒中心， 1988 年全美鷗44000 所員工超過 100 人的公司或雇主中有3300 所提供托兒照顧的服務。 1993 年，員工超過 10人的公司中有竹%提供幼兒照顧的福利或服務。此類托兒中心有下列多種形式: 1.企業托兒中心，由多家公司共設，分擔責任及經簣，例如IBM和另外10 家公司共同設立的美國企業合作優質托兒中心 (American Business Collaboration for Quality
Dependence Care) 2. 單一公司托兒中心，由單一企業獨家擁有並經營設在企業內的托兒中心。雖然設在企業場所的托兒中心對員工對企業而言都有很多的方便和益處，
但在行政經營及法律責任的高成本對公司卻是一個負擔。年營業額在 千萬至51.蔥、美元的公司有最多此類托兒所。近年來這些公司的策略轉變，不再自己經營，轉而向
外尋求專業團隊來經營。 3. 家庭衛星計囂，由雇主協助鄰近社富家庭成立托兒中心照顧員工子弟。 4. 公司保留計章，自雇主與當地特約托兒中心簽約，給予員工較低費用
中。幼兒模仿學習能力強，雖然可以學習電視發出聲音或認識一些語彙，但缺乏互動與回應，只學其字而不知其意，也可能從媒體中學到不雅的詞彙。關於電視是否能增進幼兒的語言能力發展看法不一，即使幼兒真能透過電視學
習，並將其融入社交技巧，增加語言使用能力，成人亦不能因此忽略了與幼兒互動、對話即講解內容的重要性。透過討論可幫助捧馨園幼兒辨識內容，並可引發口語表達能力。此外，媒體使用是幼兒普遍的經驗，讓表 2-2-1（續）能力n 幼兒能用語言表達思想、情感，與別人分享想法與經驗。
他們練習表達自我媒體經驗的看法亦是訓練思考的方法。認知發展Piaget 將兒童的認知發展分為四個階段：0-2 歲：感覺動作期2-7 歲：前運思期7-11 歲：具體運思期
11 歲以後：形式運思期本研究之幼兒正處於「前運思期」階段，發展特徵如下：n 抽象思考能力的進步：比較能進行有目的性的活動，在扮演遊戲時能和大家互動，也會交代許多細節。n
女
的子女開辦的 (Decker & Decker, 2001) 。其後因移民增加，都市地區陸續關辦保育中心，以協助減少社會犯罪及減輕移民家庭的文化融入問題。英國McMillan 姊妹於
英國所創的保育學校制度於1920年代傳入美醋，在Patty Smith Hill 女士的領導下，全美保育教育聯商學校陸續建立，捧馨園目不同於英圓的是，美國的保育學校是為中上階級兒寞而設的機構，照顧對象是 歲的幼兒 (Gordon & Browne, 2004)
1920年代至 1930 年代，幼兒教育日漸發展，保育學校及臼間托兒機構也超越了健康照顧及托裔的範圈，受托兒童不只來自工人家庭，也來自中高階級的家庭。1960年代以後，則差不多都來自中高階級的家庭 (Gordon & Brown, 2004) 。親職
教育一直是保育學校及保育中心極重要的功能之一，也因此，促成了家長合作學校(Parent Cooperative Schools) 的成立， 1915年第一個家長合作學校自芝加哥大學教
師的太太們成立，定名為芝加哥合作保育學校 (The Chicago Cooperative NurserySchool)Decker & Decker (2001) 指出，今天美潤的幼兒保育中心雖多，但全國的發展並不平均，在收托時間方面，有些是全自制，有些是半日制，在類型方面，有下列數種:鑫中 12 師院幼兒教青年刊1. 傳統的保育學校: (1) 托兒中心，家庭托兒中心或雇主資助的托兒中心。(2 )大學的設實驗學校。 (3 )父母合作保育學校。
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