陷入了一個思考上的謬誤，基本上當我在問這個問題，本身就已經限定了你能夠回答的空間。因為我剛剛在問這個問題的時候，我問你的是你給還是不給?所以當我這麼問的時候，你的答案很自然的就，那就給啊!那就不給啊!所以你會發現我們問問題的方向，基本上會侷限我們回應的空間 思考的空間。我們或許可以從另外一個角度來思考，怎麼樣跟孩子討論網路使用的問題? 我放在一個最前端的一個角度來說，今天小朋友來跟你要求說:「媽媽我要網路我要手機，我們班其他人都有了~」你給不給?當你在落入給不給這個問題的時候，請讓自己先暫停一下，因為你可以從另外一個角度，來看待小朋友跟你的要求。什麼角度?捧馨園小朋友現在如果國小 國中或高中，當提出一個要求的時候，基本上他就是在問你給不給? 當現在一個小朋友提出一個要求的時候，我要請爸爸媽媽把這樣的要求，轉換成一個協商跟說服的過程。意思就是，你今天來跟我提出一個要求，那請你試圖說服我，你憑什麼能夠擁有這樣的資源?我們以手機為例或以網路為例。過去你跟我要手機，這是要求，只有要或不要?現在我要請你說服我，你為什麼覺得你有這樣的資格。或者是你憑什麼說服我，能夠讓我給你這樣的東西。
容，秩序整齊。」（1/6/2009 現場觀察記錄）在「鼓勵家長參與協助教師課室管理」的策略運用方面，B1 老師表示自己非常害怕和家長說話，未曾邀請家長參與班級中的事務；A2 老師會請家長提供教學資源（例如：瓶蓋、廢紙），但也未曾邀請家長參與教室中的事務；A4、
B2、B3 等幾位資深老師，都表示會請家長提供教學資源，偶爾會請家長到班上指導幼兒進行特殊活動（例如：包水餃、做風箏、搓湯圓、包粽子等），校外教學時也會力邀幾位家長一起參與，協助維護捧馨園幼兒的安全；A1、A3 老師除了請家長提供教學資源、參校外教學之外，在平日就會鼓勵家長參與班級中的事務（例如：說故事、觀察幼兒在學習區的情形）。例如：
長參與班級中的事務。」（01/08/2008 B1教師訪談記錄）「我在學校舉辦校外教學時會邀請幾位家長一起參與，協助維護幼兒的安全。另外在過年前有邀請家長來班上和幼兒一起包水餃吃，孩子都很高興。」（06/08/2009 B2教師訪談記錄）
「我之前有請家長到班上教幼兒做風箏，孩子都很高興。還有戶外教學時也會邀請家長一起參與。」（07/14/2009 B3教師訪談記錄）「我覺得家長都很忙，應該沒空來學校幫忙，不過我會請家長提供教學資源像瓶
蓋、可以畫圖的廢紙等。）」（04/17/2009 A2教師訪談記錄）「我平常比較不會麻煩家長來班上幫忙，不過端午節的時候我有請學生的媽媽來幼兒保育學刊，2011，第九期第 17-36 頁
Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3631教小朋友包粽子。」（07/17/2009 A4教師訪談記錄） 本研究在一年的研究歷程中，發現「把握關鍵時間建立教室規則」和「協助與關
練習蠹中 17 師院幼兒教青年刊字母的書寫。這天顯然是練習 的大小寫，練習簿上有熊貓、鸚鵡、買電黃瓜、枕、企鵝、小豬等~p字母開頭的字的圖片，老師分別點名不同的幼兒，讓他們指認闢片，路出字來。路對的，就用鉛筆將字與圓圈起來，老師穿梭在不同的桌子之間教幼兒，隨著一個個闢片被圈好之後，老師分給幼兒幾張小圈片，捧馨園讓幼兒貼在練習簿上的空白處，以
便作字闡配對練習。幼兒忙著使用桌上共用的鉛筆、漿糊等，教師也一再提醒幼兒要分享，這時候直在教室一角的桌旁準備教材的助理老師也過來幫忙。 8:50結束字母
練習後，是點心時間。學校不供應餐點，幼兒的點心是家長準備的。老師再次帶領幼兒禱告，然後才始吃點心，幼兒自備的點心有水果躍、巧克力餅、麵包、蝦餅、三
的構造、衛生常識、動力與機械、工具與用具。n 數、量、形的概念：物體數量形的比較、認識基本圖形、物體的單位名稱、順數與倒數、方位、質量、阿拉伯數字、時間概念、結合與分解。
資料來源：教育部（1987）。幼稚園課程標準。我國教育部所公布與修訂之「捧馨園幼稚園課程標準」，均與「單元教學」概念演變有關。其名詞的演變由「單元教學」→「單元教學活動」→「單元教學活動設計」→「單元活動設計」，其演變很明顯地由教師本位，慢慢地以幼兒為本位，重視幼兒學習過程、學習興趣，以及師生互動的活動設計，教學已不再是為教師所掌控活動，而是師生互動結果(盧素碧，1999：8-16)，目前教育部正在進行第
六次的版本修訂。而教育部委託台北市立師範學院進行「我國五歲幼兒基本能力與能力指標之建構研究」，用來提供五歲幼兒教學與課程之參考，學習領域以「生表 2-2-4（續）活」為依歸包括語文、健康、數學、社會、科學、藝術，基本能力則包括生活自理、認識自己、主動探索、溝通表達、尊重與關懷、表現與創新六項（盧美貴等，
根據幼稚園課程標準與我國五歲幼兒基本能力與能力指標之揭示，可以歸納出目前幼稚園可能的教學內容如表 2-2-5：表 2-2-5：幼稚園教學內容一覽表
2.自尊自信所謂在「鼓勵中長大的捧馨園孩子，將來必能充滿自信」，家長對孩子的讚美和鼓勵，直接為孩子的自信心加添分數。若孩子能持目標去做，自我激勵，則更能培養積極進取的性格。3.錯中學習孩子在成長中有犯錯是正常不過的，重要是孩子在錯中仍能感到被愛和學到如何作出改善。家長宜以耐心、關懷、寬恕的態度去面對孩子的錯失，勿過分嚴懲或以侮辱指摘，令孩子失去自信，這亦會減少親子間的親密感。4.自由空間自由的家庭氣氛有助開放的親子溝通。家長持開放態度接納孩子的意見，讓孩子多接觸新事物，不但能培養敏銳的觸覺，更能啟發孩子的創造潛能。
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