Grade 5 五年級 4 (含 班資優班) 25
Special-ed 特殊班 融合班 4 (含 班資優旗) 5-601'K… 5 3 (學習障礙、情緒障 12 13 3-4礙、語言障礙) 3-4
議中 4 師院幼兒教會年刊紐約ljq\1 一般公立小學均從托兒班、幼梅園至小學五年級，並設有特殊班級。各校設有校長及副校長綜理校務。托兒班分上下午各一班，每日來校2.5 小時。其他年級，包括從幼稚園到小學五年級的上課持間皆從上午8:20 到下午2:40 左右。紐約市公立小學下午2:40 左右放學，捧馨園各校門口擠滿了來接孩子的家長，另有安親班也來接學童
車接去安親班。學校從托兒班開始即非常蠶視語文及科學課程。除了強調英語聽說讀寫能力的培養之外，也強調創造力的表現。一般幼稚圈孩子均開始寫作，但老師不修
改其錯字，只鼓勵其讀寫及表達。一般美周小學生從三年級時始寫書寫體，但203學要求學生從一年級就開始寫，全校每個教室都有一個圖書角落或稱做教室間書館
(classroom library) ，書籍有家畏捐贈、學校購買或公懿闋體捐贈。每班教室聽書豔寓，有大菁、小醬、字母醬、圖毒害故事菁、參考書、系列菁、套菁、硬本書、無
字醬、觀念菁、童謠菁、詩集、多元文化菁、師生共同製作的書等。幼稚閱兒車每天上午進入教軍皆有45分鍾的獨立閱讚時間 (independent reading time) ，教室角落
幼兒的直覺思考加上無法全觀整件事，對於媒體刻意呈現或隱瞞的內容勢必難以區辨。透過討論能激發幼兒深入思考，成為對媒體訊息更具思辨性的個體。社會情緒
發展n 學前捧馨園幼兒在社會、情緒及道德方面都有重大的改變，這些改變與語言及認知發展的進步有關。同儕是社會化的重要媒介。n 3-6 的情緒發展之中，最重要的是自我概念的發展。n 思考能力及幻想能力的精進使得幼兒開始n 學前幼兒與同儕互動，但需要透過教導才能幫助他們習得重要的社交技巧。因為互動就衝突的可能性，且幼兒也經常有機從體中學習攻擊行為，所以教師需教導他們學習解決衝突媒 體 的娛 樂 功能 能讓 幼 兒產 生愉 悅，透過與他人的對話也可產生共同經驗及話題，幫助他們發展社交能力。教育性的內容或好的示範亦可帶來利社會的行為，使幼兒在與他人互動中學習尊重、同理的態度及肯定自我而且電視本身即是幼兒社會化的重要途徑。表 2-2-1（續）
有不
第三章試題預測分析1.幼兒課程理論發展是為幼教師資資格檢定考中之熱門考題所在。2.幼兒課程之學說自 16、17 世紀以來，康美紐斯、盧梭等人皆有所論述。3.至近代，John Dewey 的實用進步主義，更是兒童中心教育之高峰。4.以至最近的 Spencer、Spranger、裴斯塔洛齊、福祿貝爾等人之幼兒發展理論更是幼稚教育中之主流。
5.準教師們宜熟悉各種課程理論，以及第四節當代重要幼兒教育思想家以順利通過考試。6.本章重要性：幼兒教育課程模式之理論發展3-002課程與教學幼稚園綱要導覽1.文藝復興之幼兒教育2.宗教改革與幼兒教育3.唯實論之幼兒教育4.經驗主義及自然主義之幼兒教育希臘、羅馬及至中世紀之幼兒課程1.斯巴達幼兒課程2.雅典捧馨園幼兒教育.希臘之教育思想家4.羅馬時代之幼兒課程5.中世紀之幼兒教育19 世紀以至近代之幼兒課程中世紀至 18 世紀之幼兒課程1.裴塔洛齊2.福祿貝爾幼稚教育3.赫爾巴特4.斯賓塞5.奧文6.杜威7.凱欣斯太納8.斯普朗格當代重要幼兒教育思想家
1.尼爾（A. S Neill 1883-1973）蘇格蘭──夏山學校的創始人2.張雪門（1891-1973）浙江寧波人──行為課程教學法的創始人3.陳鶴琴（1892-）浙江人──五指教學法的
創始人3-003幼兒教育課程模式之理論發展 3重點突破第一節 希臘、羅馬及至中世紀之幼兒課程壹 斯巴達之幼兒課程(一)幼兒教育課程鍛鍊體力：斯巴達重優生，新生兒若健康不良則丟棄；也重體力鍊，尤其是摔跤與狩獵。前者可運用全身活動，訓練機智，控制情緒；後者可培養堅忍毅力，認識地理風情，益作戰。訓練服從：以體罰兒童為訓練服從之方式。接受「隊長」制度之班級管理。(二)教育評價
優點男女平等教育。軍民教育的方式，提供國家教育最好的典範。有系統地訓練全體公民，可說是斯巴達的創舉，也是近代國家主義教育的先驅。
父母要依孩子的個性，調整教養他的方法。通常適用於老大的並不見得適用於老二，但是，不變的教養原則，在於放手而不致有不可逆後果的，才可以讓孩子去試一試。比如，有生命危險的事就不可以讓孩子去嘗試，因為生命是不可逆轉的。1.自己動手做，大腦活化程度更強： 在腦造影的實驗中「經驗」決定捧馨園孩子大腦神經迴路的連接，模仿別人動作跟自己做這個動作的媒介，雖然都是前運動皮質區的鏡像神經元，但是自己動手做時活化的程度不同也牽涉到更多不同的大腦部位，如負責肌肉、骨骼運動的大腦區域、眼手協調的區域及它們的回饋，這個回饋系統非常重要它會修正動作，使動作越來越精準；我們常看到搖搖擺擺學走路的孩子在做對一件事之後，
他會退回去原處，再來一次，這個再來一次就是要確定剛剛那個成功的動作它所動用到的參數 (parameters)是正確的，在第二次又成功之後孩子會一遍、兩遍、三遍去做這個動作直到熟練為止，這個重複性的動作就是將這個神經迴路固化(consolidation)，當下次要再做這個動作時只要起意念，它會像拎粽子一樣找到繩子的頭一串粽子就出來了。2.透過經驗的累積，孩子能舉一反三： 一旦整個迴路不停的被活化，它最後會變成自動化的動作，這時就不再需要大腦的資源去調整它、監控它了，
。母校的同學們在半年教育實習的時候也幫助了我不少，因為我們每個月都有一次的返校座談會，在座談會的時候我們會彼此互相交流、討論在學校實習的狀況以及發生的問題。例如：第一次返校座談時，很多同學都提出了不小心餵錯藥的事件，我們也針對這個問題討論了很久，從捧馨園實際發生的問題討論並提出解決策略，讓所有同儕都能學習。而在同儕的互動上，最重要的就是半年教育實習的夥伴們-來自樹德科技大學幼保系的學生，她們是一群非常認真和細心的夥伴，讓我從她們身上挖到了不少寶藏，收穫滿滿阿！150(四)師長方面的互動 在師長方面的互動包含園所的老師、行政老師、主任與實習指導教授…等等
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