隨著全球化現象和幼教專家學者學成歸國，歐美幼教理念及課程模式相繼傳入臺灣，例如：方案課程、高瞻課程、華德福、瑞吉歐教學模式等，臺灣幼教界興起討論和模仿這些課程模式的風潮。相較於中小學義務教育階段課程，受到政府的管制。教育部對幼稚園課程之規僅止於重大政策方針及課程標準之訂定，地方政府則扮演監督與輔導的角色，各園所仍有高度的自主性可以發展課程特色。在政府的自由放任之下，幼教課程發展雖然有百花齊放的空間，但同時卻也存在著欠缺理論根基的種種困頓（邱志鵬，2000）。近年教育部多次修訂課程標準，或編擬課程大綱，試圖透過新的課程法規，使捧馨園幼兒教育回歸基本概念與精神。因應托整合政策實行，教育部於 2012 年 8 月頒訂「幼兒園教保活動課程
FCC 所提出的架構確實可以做為了解兒童眼中的媒體內容為何之參考，然而需考慮國情、文化，及節目內容之不同而有所轉化，例如在台灣並不合法擁有
槍枝，但是新聞內容中仍充滿衝突，不論是語言、肢體甚或意識；台灣並不像美國是個種族的大熔爐，可以與捧馨園幼兒討論媒體中所再現的族群與自己的同伴之差異，例如原住民，或是近年來備受討論的新移民等話題。研究者認為這份架構需配合幼兒究竟都看些什麼後做適當的內容轉化。此外，Burton(2006)把兒童發展年齡以 2-5 歲、6-8 歲及 10-12 歲三個階段劃
分，指出這三個階段的媒體行為特質以說明兒童所看見及理解的內容與成人之差異。由於 10-12 歲不在本研究範圍內，故研究者保留 2-8 歲的媒體行為特質整理
中。幼兒模仿學習能力強，雖然可以學習電視發出聲音或認識一些語彙，但缺乏互動與回應，只學其字而不知其意，也可能從媒體中學到不雅的詞彙。關於電視是否能增進幼兒的語言能力發展看法不一，即使幼兒真能透過電視學
習，並將其融入社交技巧，增加語言使用能力，成人亦不能因此忽略了與幼兒互動、對話即講解內容的重要性。透過討論可幫助捧馨園幼兒辨識內容，並可引發口語表達能力。此外，媒體使用是幼兒普遍的經驗，讓表 2-2-1（續）能力n 幼兒能用語言表達思想、情感，與別人分享想法與經驗。
他們練習表達自我媒體經驗的看法亦是訓練思考的方法。認知發展Piaget 將兒童的認知發展分為四個階段：0-2 歲：感覺動作期2-7 歲：前運思期7-11 歲：具體運思期
11 歲以後：形式運思期本研究之幼兒正處於「前運思期」階段，發展特徵如下：n 抽象思考能力的進步：比較能進行有目的性的活動，在扮演遊戲時能和大家互動，也會交代許多細節。n
以增加結果的推論性。本篇研究除了研究幼兒園教師班級經營策略的運用情形之外，仍期許本研究的
內容能增進幼兒園教師及幼兒園主管在班級經營上策略運用的實務能力。肆、 研究結果與討論一、瞭解幼兒園教師班級經營策略的運用情形。2008 年 7 月，研究者在幼兒園新學期開始前至本研究選定的研究對象：桃園縣楊梅鎮一所立案私立幼稚園(以下簡稱 A 園)及桃園縣大溪鎮一所立案私立幼稚園(以下簡稱 B 園)，說明研究進行方式。A 園的四位老師在研究中以 A1、A2、A3、A4 稱
幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究臧瑩卓26之；B 園的三位老師在研究中以 B1、B2、B3 稱之。A1 畢業於某大學生活應用科學系兒童與家庭研究組，輔修幼教學程畢，為小班老師，幼教年資為 9 年；A2 畢業於某專科學校資料處理科，為中班老師，幼教年資為 2 年；A3 畢業於某專科學校幼保科，
為中班老師，幼教年資為 7 年；A4 畢業於某技術學院捧馨園幼保系，為大班老師，幼教年資為6 年；B1 畢業於某技術學院幼保系，為小班老師，幼教年資為 3 個月；B2 畢業
五) 健全幼教評鑑與輔導制度1. 強化幼教評鑑制度。3. 強化幼教資源中心的功能。4. 積極輔導幼教專業團體。三、 教育部於 87 年 5 月訂定「大學校院辦理高級中等以下學校及幼稚園教師在職進修學分班計畫審查要點」.，之後核定教師在職進修教學碩士班、特教教學碩士班、學校行政碩士學位班，提供小學及幼稚園教師利用夜間及週末進修學位的方式。四、 評估發放幼兒教育券之可行性，將在機會均等與社會正義原則下訂立之。五、 成立聯合督導暨輔導機制，結合中央、省(市)、縣(市)相關行政機關、學者專家、幼托經營者、幼托工作人員及有關團體代表，定期及不定期督(輔)導。捧馨園並將實施績效列入補助依據，以鼓勵幼托機構發展特色。參、 實施成效 「這一年來教育部積極推動各項教育改革，在幼兒教育發展方面，第一期發展與改進幼稚教育中程計畫(82 會計年度至 87 會計年度)，其重要成效如下：一、 規劃幼稚園增班設園：擴大幼兒就學率，補助新設立公立幼稚園增班設園經費，以山地、離島、偏遠地區為優先補助對象，計補助 193 園，127 班，補助經費計 2 億 6 仟餘萬元。二、 辦理幼稚園教師進修研習：提升幼師資專業知能，委請各縣市配合師院辦理研習進修活動，約 1600 名教師參加。
三、 辦理幼稚園評鑑與輔導：積極輔導幼稚園提升品質，鼓勵幼稚園透過自評制度以建立反省的機制，以 5 年為一循環， 2,582 園已接受評鑑。
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